تأثیرکامیابی فراخود بر انگیزه یادگیری فارسی‌آموزان غیرایرانی دیدگاه مدرسان و فارسی‌آموزان

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 نویسنده مسئول، دانش آموخته کارشناسی ارشد آموزش زبان فارسی به غیر فارسی زبانان، دانشگاه بین المللی امام خمینی (ره)، قزوین، ایران.

2 استادیار گروه آموزش زبان فارسی به غیرفارسی‌زبانان،دانشگاه بین ‏المللی امام خمینی(ره)، قزوین، ایران.

3 استادیار گروه آموزش زبان فارسی به غیرفارسی‌زبانان، دانشگاه بین المللی امام خمینی(ره)، قزوین، ایران.

چکیده

هدف: هدف از پژوهش حاضر بررسی اثر کامیابی فراخود بر انگیزه یادگیری فارسی‌آموزان غیرایرانی از دیدگاه مدرسان و زبان‌آموزان زبان فارسی است.

روش: پژوهش حاضر از منظر هدف کاربردی و از لحاظ روش، توصیفی – پیمایشی به شمارمی رود. نمونه آماری پژوهش حاضر را 38 نفر از مدرسان زبان فارسی مراکز آموزش زبان فارسی سراسر کشور و 30 نفر از فارسی‌آموزان مراکز آموزش زبان فارسی سراسر کشور در سال‌های تحصیلی 1403-1402 تشکیل می‌دهند. ابزار اندازه‌گیری این پژوهش شامل پرسشنامه‌های محقق ساخته 10 سؤالی مدرسان و پرسشنامه 8 سؤالی زبان‌آموزان است که از مدل گریمز(2009) و روزنتال(2012)" الهام گرفته شده است .

یافته: با توجه به نتایج بدست آمده از جداول آزمون‌های تی و معنی‌داری برای شاخص‌های اثر کامیابی فراخود(پیگمالیون) بر تسریع روند یادگیری زبان، می‌توان گفت اثر کامیابی فراخود (پیگمالیون ) می‌‌تواند تاثیر مثبت و معنی‌داری بر روند یادگیری سریع زبان داشته باشد همچنین اثر کامیابی فراخود( پیگمالیون) می‌‌تواند تاثیر مثبت و معنی‌داری بر افزایش انگیزه زبان‌آموزان برای یادگیری زبان داشته باشد و باورهای منفی و مثبت زبان‌آموزان نسبت به خودشان نیز بر عملکرد آینده آن‌ها تاثیرگذار است.

نتیجه‌گیری: نتایج پژوهش حاضر نشان داد که زبان‌آموزان به طور پیوسته نیاز به توجه از سوی مدرس دارند و این توجه لزوماً توجه مثبت نیست، بی‌توجه‌ای به زبان‌آموزان شامل رفتارهایی است مانند: چک‌نکردن تکالیف؛ عدم تماس چشمی با زبان‌آموز، به چالش نکشیدن و طلب فعالیت‌نکردن از آنان. افزون بر این، زبان‌آموزان " تبعیض میان زبان‌آموزان " را مهم‌ترین عامل دلسردی آنان از ادامه روند یادگیری می‌دانند.

کلیدواژه‌ها

موضوعات

عنوان مقاله [English]

The Impact of Self-Fulfilling Prophecy on the Learning Motivation of Non-Iranian Persian Learners: Perspectives from Persian Language Teachers and learners

نویسندگان [English]

  • Atiyeh Taheri 1
  • leyla golpour 2
  • Mohammad Bagher Mirzaei Hesarian 3
1 Corresponding author, MA Graduate in Teaching Persian Language to speakers of other languages Imam Khomeini International University, Qazvin, Iran.
2 Assistant Professor of Teaching Persian Language to speakers of other languages, Imam Khomeini International University, Qazvin, Iran.
3 Assistant Professor, Department of Teaching Persian to Non-Persian speakers, Imam Khomeini International University, Qazvin, Iran.
چکیده [English]

Objective: Emotional factors are consistently recognized as among the most influential in second/foreign language learning. This study aims to examine the effect of self-fulfilling prophecy on the motivation of non-Iranian Persian learners from the perspective of teachers and language learners of Persian.

Method: This research is categorized as applied in terms of its goal and as descriptive-survey in terms of its method. The statistical sample consists of 38 Persian language teachers from Persian language teaching centers across the country and 30 Persian learners from these centers during the academic years 2022-2023 (1402-1403 in the Iranian calendar). The measurement tools include a researcher-made questionnaire of 10 questions for teachers and an 8-question questionnaire for language learners, inspired by the models of Grimes (2009) and Rosenthal (2012).

Findings: Based on the results obtained from t-tests and significance tables for the indicators of self-fulfilling prophecy (Pygmalion) on accelerating the language learning process, it can be stated that the Pygmalion effect has a positive and significant impact on learners’ rapid acquisition of Persian. Moreover, the effect of self-fulfilling prophecy positively and significantly enhances learners’ motivation, while their negative or positive beliefs about themselves also influence future performance.

Conclusion: The results indicate that language learners consistently require attention from teachers, and this attention is not necessarily positive. Lack of attention includes behaviors such as not checking assignments, avoiding eye contact, not challenging learners, and not requiring active participation. Additionally, learners perceive “discrimination among learners” as a major factor contributing to their discouragement and hindrance in

کلیدواژه‌ها [English]

  • Persian language teaching
  • Persian language learning
  • self-fulfilling prophecy
  • motivation

فایل ها

سابقه مقاله

  • تاریخ دریافت: 17 آبان 1404
  • تاریخ بازنگری: 07 اردیبهشت 1405
  • تاریخ پذیرش: 29 اردیبهشت 1405

هم رسانی

ارجاع به این مقاله

آمار