تأثیر به‏ کارگیری راهبردهای فراشناختی، اجتماعی و عاطفی بر میزان موفقیت فارسی‌آموزان غیرایرانی در مهارت نوشتاری

صدیقی‌فر, زهره; خالقی‌زاده, شراره

تأثیر به‏ کارگیری راهبردهای فراشناختی، اجتماعی و عاطفی بر میزان موفقیت فارسی‌آموزان غیرایرانی در مهارت نوشتاری

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

¹ عضو هیأت علمی دانشگاه بین المللی امام خمینی(ره)

² دانشجوی دکتری زبان‌شناسی- دانشگاه فردوسی مشهد

چکیده

راهبردها اقدامات آگاهانه‌ای هستند که زبان‌آموزان برای بهبود زبانآموزی به‌کار میبرند. درواقع در حوزهی آموزش زبان راهبردهای یادگیری به زبانآموز کمک میکنند تا بتواند اطلاعات را فراگرفته، آن‌ها را ذخیرهسازی، سپس بازیابی کند و درنهایت مورد استفاده قرار دهد. ازاینرو، اطلاع زبانآموز و مدرس از اهمیت راهبردها در تسریع و اثربخشی فرایند یادگیری بسیار مؤثر است. پژوهش حاضر به بررسی تأثیر راهبردهای فراشناختی، اجتماعی و عاطفی بر میزان موفقیت فارسی‌آموزان در مهارت نوشتن میپردازد. نمونهی آماری پژوهش، متشکل از 42 فارسیآموز عربیزبان زن و مرد بود که در بازهی سنی 18-20 سال قرار داشتند و در ترم پاییز 95 در دورهی پیشرفته مشغول یادگیری زبان فارسی بودند. ابزار پژوهش جهت سنجش میزان به‌کارگیری راهبردها، پرسش‌نامهی راهبردهای یادگیری زبان آکسفورد (1990) میباشد و برای تعیین رابطهی به‌کارگیری راهبردهای یادگیری زبان فارسی با میزان موفقیت فارسی‌آموزان در مهارت نوشتن، از نمرات آنان در درس نگارش استفاده شد. تحلیل فرضیهها با استفاده از آزمون کلموگروف اسمیرتوف، ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون صورت گرفت و نتایج حاصل از آزمون ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که بین به‌کارگیری راهبرد فراشناختی و موفقیت در مهارت نگارش رابطهی معنیدار مثبتی وجود دارد. این در حالی است که طبق یافتههای پژوهش، بین به‌کارگیری راهبردهای اجتماعی و عاطفی و موفقیت در مهارت نگارش رابطهی معنیدار مثبتی وجود ندارد. همچنین تحلیل رگرسیون نشان داد که بین سه نوع راهبردهای فراشناختی، اجتماعی و عاطفی، راهبردهای فراشناختی باعث موفقیت فارسی‌آموزان در درس نگارش شده است و هرچه میزان به‌کارگیری راهبردهای فراشناختی افزایش بیابد، میزان موفقیت فارسیآموز در درس نگارش نیز افزایش مییابد. درنهایت پیشنهادهایی جهت آموزش راهبردها درکلاسهای آموزش زبان فارسی ارائه گردید.

کلیدواژه‌ها

عنوان مقاله [English]

The effect of using metacognitive, social, and affective strategies on the achievement level of Persian language learners in writing skill

نویسندگان [English]

Zohreh Sedighifar ¹
Sharare Khaleghizadeh ²

چکیده [English]

Language learning strategies are conscious efforts that students use to improve language learning. In fact, in the field of language teaching, learning strategies help learners to acquire, store, recall, and eventually use information. Thus, the learners’ and teachers' awareness of the role of strategies in accelerating the learning process and improving its effectiveness is very important. This study examined the effect of metacognitive, social, and affective strategies on the achievement levelof Persian language learners in writing skill. The research sample consisted of 42 male and female Arabic-speaking learners of Persian who were at the age range of 18-20 years and had enrolled in advanced Persian language course in the fall semester of 2016. Oxford’s (1990) Language Learning Strategies Questionnaire was used to measure the learners’ strategy use and the learners’ scores in the writing course were used as a measure of achievement in writing skill. The Kolmogorov-Smirnov test, Pearson correlation, and regression analyses were used to examine the hypotheses. The results of the Pearson correlation analysis showed that there was a significant positive relationship between the use of metacognitive strategies and success in writing skill. However, no significant positive relationship between the use of social and affective strategies and success in writing skill was detected. Regression analysis showed that metacognitive strategy use made significant unique contribution to writing scores. That is, the more the use of metacognitive strategies the more the writing score. Finally, suggestions for teaching strategies in the classroom were presented.

کلیدواژه‌ها [English]

metacognitive strategies
social strategies
affective strategies
writing skill

مراجع

منابع:

وکیلیفرد، امیررضا و خالقیزاده، شراره. (1391). رابطهی جنسیت و به‌کارگیری راهبردهای یادگیری زبان فارسی بهعنوان زبان دوم، پژوهشنامهی آموزش زبان فارسی به غیرفارسیزبانان، شمارهی1 (1) صص: 25-59.

Anderson, J. R. (1985). Cognitive Psychology and its Implications. 2^nd ed. New York, NY: Freeman

Anderson, N. J. (2002). The role of metacognition in second language teaching and learning. BrighamYoung University, Eric Digest.

Anderson, N. J. (2005). L2 Learning strategies. In E. Hinkel (Ed.), Handbook of research in second language teaching and learning. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associate.

Anderson, N. J. (2008). Practical English language teaching: Reading. New York: McGraw-Hill.

Arficho Ayele, Zeleke. (2015). Training in metacognitive, affective and social learning strategies of writing: Its effects in improving students’ use of the strategies, the case of Hawassa University Students, International Journal of Multidisciplinary Research and Development, 2, (7): 422-428

Chen, Y. (2005). Barriers to Acquiring Listening Strategies for EFL Learners and Their Pedagogical Implications. TESL-EJ 8(4).

Dornyei, Z. (2005). The Psychology of the language learner: Individual differences in second language acquisition. Mahwah, NJ: Lawrence Eribaum Associates.

Fazeli, S. H. (2012). Use of Metacognitive English Language Learning Strategies Based on Personality Traits. Theory and Practice in Language Studies, Vol. 2, No. 3, March 2012, 531-539.

Gerami, M. H., & Madani Ghareh Baighlou, Sh. (2011), Language Learning Strategies Used by Successful and Unsuccessful Iranian EFL

Jones, S. (1998): Learning styles and learning strategies: towards learner independence. Forum for Modern Language Studies Vol. xxxiv, No. 2, 115-129.

Macaro, E. (2006). Strategies for Language learning and for language use: revising the theoretical framework. The Modern Language Journal, 90(3), 320-337.

Mistar, Junaidi., Zuhairi, Alfan., & Parlindungan, Firman. (2014) Strategies of Learning English Writing Skill by Indonesian Senior High School Students , AWEJ , 5(1): 290 -303

O’Malley, J. M., &Chamot A.U. (1990). Learning Strategies in Second Language Acquisition. Cambridge: Cambridge University Press.

O’Malley, J. M. & Chamot, A.U. (1993). Learner characteristics in second Language acquisition. In A. Omaggio Hadley (ed.) Research in Language Learning: Principles, Processes and Prospects. Lincolnwood, III.: National Textbook Company.

Oxford, R. L. (1990). Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know.Boston: Heinle&Heinle.

Panahandeha, Esmaeil., & Esfandiari Asl, Shahram. (2014). The Effect of Planning and Monitoring as MetacognitiveStrategies on Iranian EFL Learners' Argumentative WritingAccuracy, Procedia - Social and Behavioral Sciences (98) : 1409 – 1416/ Available online at www.sciencedirect.com

Rubin, J. (1975). What the “good language learner” can teach us. TESOL Quarterly, 9, 41-51.

Rubin, J. (1987). Learner Strategies: Theoretical assumptions, research history and typology. In A. Wenden & J. Rubin (Eds.), Learners strategies in language learning (pp. 15-30). Englewood, NJ: Prentice Hall International.

Tajedin, Z. (2001). Language learning strategies: A strategy-based approach to L2 learning, strategic competence, and test validation. Unpublished doctoral dissertation. AllamehTabatabaee University, Tehran, Iran.

Tran, T. V. (1988). Sex differences in English language acculturation and learning strategies among Vietnamese adults aged 40 and over in the United States. Sex Roles, 19, 747–758.

Vandergrift, L. (2003). Orchestrating strategy use: Towards a model of the skilled L2 listener. Language Learning, 53, 461-494.

Weinstein, C. E., & Mayer, R. E. (1986). The Teaching of Learning strategies. In M. C. Wittrock (Ed.), Handbook of Research on Teaching (pp. 315-327). New York: Macmillan Publishing Company.

Wharton, G. (2002). Language learning strategy use of bilingual foreign language learner in Singapore. Language Learning, 50(2), 203–243.

Wischgoll, A. (2016). Combined Training of One Cognitive and One Metacognitive Strategy Improves Academic Writing Skills, Frontiers in Psychology, an open-access journal, 7: 187.